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Articles dans des revues indexées

  1. Baccino, T., Jaschinski, W. & Bussolon, J. (2001). The influence of bright background flicker during different saccade periods on saccadic performance. Vision Research, 41, 3909-3916.
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  4. Blanchet, A., Urdapilleta, I., Sezsneck, J.C. & Bouchetal, S. (sous presse, 2004). Etude de la catégorisation alimentaire des danseuses jazz. European Review of Applied Psychology.
  5. Bonatti, L., Frot, E., Zangl, R., & Mehler, J. (2002). The human first hypothesis: Identification of conspecifics and individuation of objects in the young infant. Cognitive Psychology, 44(4), 388-426.
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  7. Brézillon, P., Adam, F., & Tournon, J-C. (sous-presse 2003). "Tools and Methods for Decision Making in the Internet Age." Special Issue of the Journal of Decision Systems.
  8. Brézillon, P., & Naveiro, R.M. (2003). Knowledge and context in design for a collaborative decision making. Journal of Decision Systems. Hermès, 12(3-4): 253-270.
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  12. Chauveix, S. & Egoroff, C. (2003). Mise au point d’une liste de descripteurs sensoriels : une nouvelle approche basée sur la catégorisation. Psychologie Française, 4, 79-89.
  13. Colombi T. & Baccino.T (2003). Le rôle de la mise en page et de la structure syntaxique dans la sélection des liens hypertextuels. Le Travail Humain, 66(1), 45-64
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  15. Crinon J. & Legros, D. (2002). The Semantic Effects of Consulting a Textual Data-Base on Rewriting. Learning and Instruction, 12(6), 605-626.
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  17. Drake, C. & Ben El Heni, J. (2003). Synchronizing with Music: Intercultural Differences, Annals of the New York Academy of Sciences, 999, 429-437.
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  19. Gouedard, C. (accepté). On the communication for way-finding between blind persons. Journal of the European Society for the Study of Cognitive Systems.
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  21. Jainta, S. Jaschinski, W. & Baccino, T. (Sous Presse). No evidence for prolonged latency of saccadic eye movements due to intermittent light of a CRT computer screen. Ergonomics.
  22. Jhean, S., Carpentier, K. & Soubiale, N. (2003). Effects of kind of dyads and self-schemata on problem solving: an exploratory study. Studia Psychologica, 45(2), 131-149.
  23. Jovet, C., Jhean, S., & Martins, D. (2002). Aides à la résolution de problèmes additifs de comparaison chez des enfants de CE2. Revue de Psychologie de l’Education, 1-14.
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  27. Montoya, S., Denhiere G. & Baccino, T. (2002). Resolving Pronominal ambiguity: role of contextual constraints. Current Psychology Letters: Behaviour, Brain & Cognition, 8, 7-21.
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  30. Ouzoulias, A., Fischer J.P. & Brissiaud, R. (2000). Comparaison de deux scénarios d'appropriation du lexique écrit. Enfance, 52 (4), 393-416.
  31. Pena, M., Bonatti, L., Nespor, M., & Mehler, J. (2002). Signal-driven computations in speech processing. Science, 298(5593), 604-607.
  32. Perez, P. & Rogalski, J. (2001). Interférences et conflits de schèmes dans l'usage d'outils professionnels : le cas d'un fichier cartographique de navigation. Le Travail Humain, 64(2), 145-172.
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  38. Puigelier, C. , & Tijus, C. (2002). L’hypnose en tant que moyen de preuve. Revue Générale de Droit Médical, 8, 137-157.
  39. Rémond, M. (2002). L’évaluation des acquis des élèves de 15 ans, l’enquête O.C.D.E. - PISA. Education et Formation. Les dossiers, 137. M.E.N..
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  41. Richard, J.F., Clément, & Tijus, C. (2002). Les différences de difficulté dans la résolution des problèmes isomorphes comme révélatrices des composantes sémantiques dans la construction de la représentation du problème. In J. Pitrat (Ed.), hommage à H. Simon. Revue d'Intelligence Artificielle, 16, 1-2, 191-21942.
  42. Robert, A. & Rogalski, J. (2002). Le système complexe et cohérent des pratiques des enseignants de mathématiques: une double approche. CJSMTE RCESMT (Revue canadienne d’enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie), 2(4), 505-528.
  43. Robert, A., & Rogalski, J. (accepté). A cross-analysis of mathematics teacher's activity. An example in a French 10th-grade class. Educational Studies in Mathematics.
  44. Rogalski, J. (2003). Y a-t-il un pilote dans la classe ? Une analyse de l'activité de l'enseignant comme gestion d'un environnement dynamique ouvert. Recherches en Didactique des Mathématiques, 23(4).
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  46. Saillot, I., Patou-Mathis, M., Richard, J.-F., Sander, E., & Poitrenaud, S. (2002). Modéliser les activités cognitives des hommes au paléolithique. Mathématiques et Sciences Humaines, 159, 55-72.
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  49. Santolini, A., Danis, A., & Tijus, C. (2002). Galois lattices for analyzing features of interaction and its application to pictorial representation of the Virgin and Child : A study of the whole set of Giovanni Bellini's Paintings (1426-1516). Leonardo, 35(4), 391-392.
  50. Schmid, S. & Baccino, T. (2002). Perspective-Shift Effect and Text Format: An Eye-Tracking Study, Current Psychology Letters: Behaviour, Brain & Cognition, 9, 73-87.
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  52. Tijus, C., & Reeves, A. (sous presse 2004). Rapid Iconic erasure without masking. Spatial Vision.
  53. Tijus, C., Cambon de Lavalette, B., Leproux, C., & Poitrenaud, S. (2003). L’interaction autorégulatrice entre dispositif et utilisateur : la modélisation des inférences sur les durées du parcours routier. Le Travail Humain, 66, 1, 23-44.
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  58. Urdapilleta, I., Mirabel-Sarron, C., Meunier, J.M., & Richard, J.F. (sous presse). Etude du processus de catégorisation chez des patientes aux troubles des conduites alimentaires: une nouvelle approche cognitive de la psychopathologie, L’encéphale.
  59. Urdapilleta, I., Mirabel-Sarron, C., Heron-Benaicha, G., & Richard, J. F. (2003). Approche cognitive des représentations d’aliments. Psychologie Française, 48-4, 39-53.
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  1. Barcenilla, J., & Tijus, C. (2002). Compréhension et Evaluation et de Pictogrammes : Effets du Contexte. Psychologie Française, 47 (1), 81-92.
  2. Bellissens, C., Thérouane, P., & Denhière, G. (accepté). Les modèles vectoriels de la mémoire sémantique : description, validation et perspectives. Le Langage et L'homme : Logopédie, Psychologie, Audiologie.
  3. Brézillon, P., Cavalcanti, M., Naveiro, R. & Pomerol, J.-Ch. (2000). SART: An intelligent assistant for subway control. Pesquisa Operacional, Brazilian Operations Research Society, 20(2) : 247-268.
  4. Danis, A., Santolini, A & Tijus, C. (2000). Traitement des Propriétés et Opérationnalisation de la Zone de Développement Proximal. Psychologie Française, 45, 165-176.
  5. Jamet, F., Es Saidi, M. & Legros, D. (à paraître). S'il te plaît, dessine-moi un vélo. Raisonnement causal et déficience intellectuelle chez l'enfant de 10 ans. Handicap, Revue de sciences humaines et sociales, 99, 33-44.
  6. Jamet, F., Legros, D, & Pudelko, B. (sous presse). Représentations de la causalité du monde physique. Intellectica.
  7. Legros, D., Maître de Pembroke, E., & Acuna, T. (sous presse). Effet des contextes sur les représentations et le traitement des unités du texte. Syntaxe et Sémantique.
  8. Naveiro, R.M., Brézillon, P., & Souza, F.R. (2002). Contextual knowledge in design: the SisPro project. In C. Simone, N. Matta & B. Eynard (Eds.), Document Electronique. Numéro Spécial Espaces Numériques d’Information et de Coopération. Hermès, 5(3-4): 115-134.
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  10. Santolini, A., Danis, A. & Tijus, C. (2003). Tuteurs naïfs et tuteurs experts : le comportement éducatif des parents et éducateurs de jeunes enfants en crèche parentale, Bulletin de Psychologie, 56(4), 521-530.
  11. Schmid, S. & Baccino, T. (2001). Stratégies de lecture dans les textes à consignes, Langages, 141, 105-124.
  12. Servant, I., & Baccino, T. (1999). Lire Beethoven: une étude exploratoire des mouvements des yeux. Scientae Musicae, 3(1), 67-94.
  13. Tijus, C., & Zibetti, E. (2001). Le rôle du but et de l'objet dans la détermination sémantique des verbes d'action. Journal des Anthropologues, A.F.A., 86, 157-182.
  14. Urdapilleta, I., Bernard, J-M. & Tijus, C. (sous presse 2004). Catégorisation et implication entre propriétés. Psychologie Française.
  15. Urdapilleta, I., & Dubois, D. (2003). Evaluation sensorielle et psychologie cognitive. Introduction. Psychologie Française, 48-4, 3-7.
  16. Urdapilleta, I., Mirabel-Sarron, C., Heron-Benaicha, I., & Richard, J.F. (2003). Approche cognitive des représentations d’aliments. Psychologie Française, 48, 4, 39-53.
  17. Zanga, A. & Tijus, C. (2001). Dissociation entre apprentissage et verbalisation en situation de résolution de problèmes. Archives de Psychologie, 68, 233-258.
  18. Zanga, A., Richard, J.F. & Tijus, C. (2001). Apprentissage Implicite en Situation de Découverte de Règle et de Résolution de Problème. Bulletin de Psychologie, 454, 389-399.
  19. Zibetti, E., Poitrenaud, S., & Tijus, C. (2001). La construction de la représentation de l'action perçue. Intellectica, 32, 123-153.


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